第34章 生命的重建（2 / 2）

但是有两个要求。

第一，口语一定要标准！

口语是个大问题，由于历史原因，目前大部分的英语老师，包括大学英语老师，都是土办法自学成才，词汇量、语法都相当ok，可是一开口就一股浓浓的地方口音。

一开口就是满嘴地方口音的老师，告诉你跟着他学，你能去美国，你信不？

“说句到位的话，就算是骗子糊弄人，表面功夫也要做，笔挺的西装要买一套吧？你一开口，就带着口音，给学生的第一印象就很差，他就不服你，这课就上不下去！”梁一飞说。

“嗯，有道理！”顾文明在小本子上记了一笔。

第二个要求，老师必须有个人特色。

讲课要生动，最好还要会讲段子、能开玩笑的，带动课堂气氛。

有的老师吧，个人水平高，可讲课很枯燥，这种人，水平再高，发表过再多论文都不行，中科院院士都不行！

当然了，英语基础水平还是要达标的。

梁一飞补充说：“什么是人才，不是讲资历深、学历高、能力强的就一定是人才，合适这个岗位，那他对于这个岗位来说，就是人才！不然，本事再大，对我们来说也没用！”

梁一飞这番话这深得顾文明的心。

搞了一段时间有偿补习，他很清楚其中的门道。

一个老师，掌握了1万五千个单词，和掌握了1万两千个单词；在国际上发表过论文，和只用英文出过黑板报；这些对于学生而言没有本质区别。

只要水平达到了基准线，不是滥竽充数的，那这个区别就能忽略不计。

学生最直观的感受，是老师的口语表达，最能激起学生学习兴趣的，除了功利性的目的之外，是老师的个人风格。

说白了，学生爽了，他才愿意交钱，兴趣激发起来了，才愿意学，学好了，才能帮你做宣传。

但是在大学里，这样的话绝对不能讲。

个人风格、技巧之类的，有用，但过于强调，那就是歪门邪道，大师，有一大半都是熬出来的。

顾文明就是这样，无论他课讲得多生动，学生多欢迎，授课效果多好，对于他职务提升、奖励评选，都没什么实质性的帮助。

相反，他越是积极主动，越是会上课，分配给他的工作就越重。

这次聊天，直到晚上一点多，咖啡厅都要打烊了，两人才离开。

被夜风一吹，梁一飞打了个哈欠，顾文明却觉得精神奕奕的！

说来也怪，自从下定决心，跟着梁一飞干学校之后，顾文明就觉得这日子好像换了一种过法，不光以前那种矛盾的心情荡然无存，整个人从早到晚还非常有干劲。

累是累，和以前那种累不一样，以前是生活催命一样逼着他去累，咬着牙硬挺，现在呢，是他想干，是觉得浑身是使不完的力气，恨不得立刻就把和梁一飞那些对未来的设想，付诸行动！

按照梁一飞的话，这就是为了自己活，和为了别人活的区别。